1) MAP.III - úvod
Místní akční plán rozvoje vzdělávání - MAP III
| sloučit záložky tisknout článek | aktualizace 7.4.2023 8:57, admin HEURÉKA CZ |
 |
MAP III - Akční plánování
Registrační číslo projektu: |
|
|
|
Zvýšení kvality předškolního a základního vzdělávání
Anotace projektu: |
|
| dokument_Mistni_akcni_plan | ||
| Metodická podpora k projektům MAP - zde NPI | ||
| Program Portfolionet© je observační a informační prostředí pro sdílenou zpětnou vazbu, formativní evaluaci a organizační podporu akčního plánování. | ||
Projekt MAP III bude podporovat společné strategické plánování a informovanost v oblasti vzdělávání v uzemí ORP Bystřice nad Pernštejnem a podpořit aktivity navrhované v minulém projektu MAP II. Projekt bude napomáhat vzájemné spolupráci škol, zřizovatelů a ostatních aktérů ovlivňujících vzdělávání. Bude realizovat aktivity motivující k dosahování úspěchu každého žáka, rozvíjet proinkluzivní spolupráci škol s organizacemi poskytujícími neformální a zájmové vzdělávání.
Každý plán je jako soustava tělesných orgánů, jejichž význam a smysl je patrný a užitečný jen tehdy, pokud je zapojen do celého organického těla. Akční plán tedy potřebuje nejen aktéry, ale i komunikační, nervovou a paměťovou soustavu, systém dorozumívání a archivace, systém zpětné vazby a její sdílení. Škola (organizace) tedy může potřebovat adaptivní nástrojové prostředí, které podpoří implementaci akčního plánu prostřednictvím sdílené organizační informovanosti při plánování, průběžné evaluace, měření zkušeností a záznamů dobré praxe.
Místní akční plány rozvoje vzdělávání - MAP RV, 3.OP VVV - více informací
Specifický cíl: Rozvoj systému strategického řízení a hodnocení kvality ve vzdělávání
| Povinné aktivity uvedené v žádosti o podporu jako klíčové aktivity projektu, včetně průběžné evaluace / 2021-2023 | |||||||||
| 1. Aktualizace pro rozvoj -► | F.ev. | 2. Udržení partnerství -► | F.ev. | 3. Sdílení dobrých praxí | F.ev. | 3. Řízení MAP -► | F.ev. | 4. Výstupy projektu -► | F.ev. |
 |
 |
 |
|
 |
|
 |
|
 |
|
Průběžná formativní evaluace (F.ev) - jako vnitřní průběžná projektová aktivita, realizovaná evaluátorem projektu.
Portfolionet(c) - aplikace pro podporu projektových klíčových aktivit, akčního plánování, funkčního systému spolupráce, řízení projektu a/nebo MAP a průběžné evaluace.)
| MAP v období 2021-2023 | aktivity projektu | výstupy projektu | |
| 1 |
Rozvoj a aktualizace MAP.III a jeho dokumentace, včetně tvorby akčních plánů |
- společné prohlubování užitků MAP - podpora rozvoje a udržení partnerství - aktualizace dokumentace MAP - upřesnění potřeb a zpracování akčních plánů |
Strategický rámec MAP do roku 2025 akční plány na roky 2023,2024,2025 |
| 2 | Evaluace procesu místního akčního plánování |
Monitorování a vyhodnocení celého implement.procesu místního akčního plánování - z programového období 2014-2020 .. (eval.plán, design, otázky, sběr a zpracování dat) - z programového období 2014-2023 .. (eval.plán, design, otázky, sběr a zpracování dat) |
Závěrečná evaluační zpráva - účelnost - dopady - udržitelnost |
|
Účelnost v území Do jaké míry se v podařilo dosáhnout hlavního i dílčích cílů MAP? Co v dosažení těchto cílů bránilo nebo jim naopak pomáhalo? Do jaké míry se podařilo postupovat v souladu s principy MAP? |
Dopady v území Co se změnilo díly akčnímu plánování v našem území? Co akční plánování přineslo jednotlivým aktérům v území? Co přinesla spolupráce s dalšími projekty k naplňování cílů MAP? |
Udržitelnost v území Na čem stojí, co zajišťuje udržitelnost MAP? Nakolik je plán udržitelnosti MAP realistický? Jakým způsobem se v MAP bude pokračovat? |
|
|
Účelnost |
Dopad (Jde také v podstatě o WELLBEING.) .. je změna (+/-), která může být důvěryhodně připisována intervenci a podmínkám |
Udržitelnost .. dočasné nebo trvalé dosažení (udržení) cíle .. a zda smysl opatření zůstal v lidech |
|
Zdroj: Metodika tvorby místních akčních plánů v oblasti vzdělávání
Výsledkem intervencí MAP bude ► Zvýšení kompetencí pracovníků veřejné správy, zřizovatelů, ředitelů a pedagogů pro využití monitoringu a hodnocení jako nástrojů pro řízení změn a podoporu dalšího rozvoje s cílem zlepšování rovných příležitostí a kvality ve vzdělávání na všech úrovních. Nové kompetence budou užívat přímo v praxi při vytváření, vedení a vyhodnocování krajských a místních akčních plánů rozvoje vzdělávání, plánů aktivit pro rozvoj vzdělávání jednotlivých škol a v kariérním systému.
Toho má být dosaženo společným informováním, vzděláváním a plánováním partnerských aktivit pro následné společné řešení místně specifických problémů a potřeb a vyhodnocování přínosů spolupráce.
Programový dokument OP VVV v prioritní ose 3 uvádí jako jeden z jeho očekávaných výsledků intervencí tento následující:
"Zvýšení kompetencí pracovníků veřejné správy, zřizovatelů, ředitelů a pedagogů pro využití monitoringu a hodnocení jako nástrojů pro řízení změn a podporu dalšího rozvoje s cílem zlepšování rovných příležitostí a kvality ve vzdělávání na všech úrovních. Nové (a zvýšené) kompetence budou užívat přímo v praxi při vytváření, vedení a vyhodnocování krajských a místních akčních plánů rozvoje vzdělávání, plánů aktivit a rozvoji vzdělávání jednotlivých škol a v kariérním systému."
Specifický cíl MAP: Rozvoj systému strategického řízení a hodnocení kvality ve vzdělávání.
K dosažení takového výsledku byly podpořeny projekty tak, aby ve svém území, za dodržení principů komunitního plánování mohly zlepšit kvalitu vzdělávání v MŠ a ZŠ. Toho mělo a má být dosaženo:
- společným (sdíleným) informováním
- vzděláváním aktérů a cílových skupin
- plánováním aktivit spolupráce
- řešení místně specifických problémů a potřeb
- vyhodnocováním přínosů spolupráce
- sdílením dobré praxe
Zdroj MŠMT: Metodika MAP.III
 |
Informace - zdroj MŠMT, 11.2015
2) Vnitřní evaluace - cílem je celkové formativní zhodnocení realizace projektu (tj. zhodnocení jak procesní stránky řízení projektu, tak i věcné, průběžné zhodnocení aktivit pro vytváření partnerství v projektu, včetně navržení případných opatření ke zlepšení). Má tedy formativní charakter. 3) Šablonu sebehodnotící zprávy pro příjemce - poskytne přímo Řídící orgán MŠMT a projektový tým sebehodnotící zprávu autonomně vypracuje. Potřebuje však nástroje na sběr a vyhodnocení dat.
4) Pro potřeby evaluace má být pozornost zaměřena na:
Tyto oblasti je vhodné monitorovat a vyhodnocovat průběžně. |
Jestli že, .. kritické myšlení, řešení problémů, dovednost učit se, rozvoj kompetencí, či projektová optimalizace .. jsou metakognitivní povahy,
pak je rozumné, aby zpětná vazba či evaluace, která působí na reflexní rozvoj a zlepšování těchto disciplín, používala ..
META-IN-FORMAČNÍ OPTIKU.
Pak, taková evaluace bude KONSTRUKTIVNÍ, RESPONSIVNÍ, PROGRESIVNÍ i FORMATIVNÍ.
Formát získaných informací (tzv.evaluační komplement) bude mít zásadní vliv na kontextové, souborné,
metainformační chápání činnostních faktorů a tím i na lepší rozhodování a proporcionalitu opatření.
Responsivní evaluace
Responsivní evaluace je exaktní věda, pracujcí s reflexí lidské zkušenosti v reálném činnostním prostředí, kdy získané informace slouží nejen ke zkvalitňování produktů a práce, ale zejména k dalšímu učení. Jde o generativní metodu získávání, zpracování a vyhodnocování informací, která stojí na přirozeném principu zlepšování života i rozvíjení metakognice. Její uživatelství podporuje profesní růst a subsidiaritu kolektivu nebo komunity, která ji užívá.
| Srovnávací kritérium | Responsivní evaluace | Evaluace - evidence based - standardizovaná |
| Vědění | Zkušenost jako poznání a vědění | Evidence jako vědění |
| Povaha | Kolaborativní | Pravděpodobnostně objektizovaná |
| Role evaluátora | Angažovaný vědec | Objektivní (nezaujatý) vědec |
| Gnozeologické ukotvení | Interpretativní | Agregativní |
| Předpokládá | Jedinečnost kontextu evaluace a nereálnosti tvorby kontrolních skupin | Vychází z představy potřeby porovnávání dat s referenčními daty |
| Forma | Postupně formativně utvářena v průběhu evaluace | Je předem stanovana jako explicitní postup - byrokratická standardizace |
| Častá strategie výzkumu | Smíšená (kvalitativně kvantitativní + vícehledisková) | Kvantitativní |
| Výběrový soubor | Ohraničený případ | Velké výzkumné soubory |
| Hodnocení kvality | Kvalita interpretace - ucelenost a kontext | Zobecnitelnost výsledků a robutnost dat |
| Kvalita dosažena | Reflexivitou, triangulací a metakognicí | Sumarizací a objektivizací |
| Průběh | Cyklický | Lineární |
| Pracuje | S reflektovanou cyklickou zkušeností a reflektovaným uvědoměním evaluátora | S kriteriálními proměnnými, která jsou předem operacionalizována |
| Předpoklad | Reflexe a sebereflexe | Měřitelnost proměnných u předem stanovených indikátorů a jejich normativnost |
| Případné problémy | Nedostatek reflexe, ucelenosti a kontextu | Nedostatek objektivity |
Modifikace dle: Kateřina Glumbíková, 2021, Responsivní evaluace v sociální práci
| počet zhlédnutí: 3913 | |